“什么是弹性呢？我们来看这段视频。”下午3点50，浙江省璜山镇中心小学的三点半课堂，值班老师打开微课视频，视频里的老师用案例、图片等形式带同学们共同探究“什么是弹性”。之后，每个同学用课程教具包里的结构构件等道具做成了篮球框。45分钟，一节寓教于乐的科学课结束，每个学生都兴致勃勃。
（同学们在老师的指导下制作篮球框）
这是浙江省中小学课后服务开展的一个典型场景。“双减”政策发布以来，浙江省各级教育部门积极探索，利用多种多样的方式落实课后服务，落实惠民措施“最后一公里”，积极践行“教育共同富裕”。
五育课后，带乡村校孩子“看更大的世界”
璜山镇中心小学位于浙江省绍兴市诸暨市东南部的璜山镇。璜山是一个“工业主导型乡镇”，中国首艘国产航空母舰用到的轴承就来源于此。工业的发达，让这里的学校聚集了来自全国各地的孩子。“生意”是这里父母最关注的话题，多多少少，大家对于“教育”的期待，更多地放在了学校里。
“来到我们学校的每一个孩子，我们都希望他们能够德智体美劳全面发展，因此学校一直致力于实现素质类课程的全覆盖。”校领导介绍。目前，学校已开展篮球、围棋、书法、英语绘本阅读、音乐艺术赏析等多门课程。今年，学校还引入“讯飞放心课”，让每个孩子都能上到有趣的素养课程。素养课程门类丰富，囊括科学、建筑、历史等多个方面，其中steam科学实验、飞飞博士专注力训练营、科学探究等课程颇受欢迎。
还有很多浙江的乡镇学校都在积极通过课后服务拓宽孩子们的视野，温州市北白象镇第二小学的课后服务课程有30多门，其中的《飞飞博士造园记》课程借助VR全景技术，让孩子从在知识探究与动手创作中，融合文学、建筑、自然、艺术等学科，多角度理解中国传统园林文化。孩子们在“建造苏州园林”的动手实践中，化身“小小造园师”，建筑模型、植物模型、超轻粘土、假山石等教具材料经过同学们的“魔法小手”，摇身一变成了精美绝伦的园林模型。通过知识探究与动手创作，学生们积累古典园林文化知识、拓展视野，感受古典园林的文化之深、意蕴之美的同时，提升了欣赏、实践、表达等综合能力。
（同学们在“飞飞博士造园记”课堂上沉浸式感受苏州园林）
在乡村学校，课后服务中丰富的课程资源，给了孩子们不同的触点，带他们看更大的世界，也锻炼了他们不同的能力，为德智体美劳全面发展奠定基础。
特色课后，点亮孩子的课后时光
记者在采访中发现，虽然很多学校都开展了多种多样的特色课程，学生们可选择的空间很大，但学校依然在课程选择、课程监管和课程质量上动脑筋、下功夫。
“对于孩子们来说，其实最宝贵的是时间。对于学校而言，一门课程，并不是开了就开了，我们要对课程质量负责，让孩子真正获得乐趣、提升能力。”宁波四眼碶小学一名老师说。四眼碶小学原有课后服务课程多达60门，学校在强化现有课程的教学监管的同时，又引入了《飞飞博士造物记》课程。这个课程采用PBL教学模式，每4次课程为一个大项目，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大科学领域，包含地球解码、太阳系漫游指南、人体探秘、玩转电路、智慧家居、智慧生活等12个子主题，让孩子在学习和实践中提升科学素养。
（同学们在“飞飞博士造物记”课堂上动手制作）
绍兴诸暨市浣东小学则是在劳动实践课中锻炼孩子的逻辑能力、动手能力和创新精神。课堂上，同学们制作木艺小抱枕、拼布灯笼等简单的手工艺品之外，逐渐学习到平衡机器人、日月地三球仪等复杂的有科学原理的手工。据介绍，浣东小学行政特长班+教师走班的形式打造了“小葵花”拓展性课程，展个性化课程28门、共设班级40个。
（浣东小学“劳动实践课”课堂）
轻量课后，为老师教学减负增效
“双减”政策发布以来，课后服务的课程师资不足、师资不足和专业教室不足，是摆在很多学校面前的难题。为此，很多学校在积极发动本校老师资源的同时，积极探索向社会引进高质量的课程资源。
任伯年小学坐落在杭州市萧山区瓜沥镇，课后服务全面开展以来，学校推出“颐学园”学后服务课程体系。“颐学园”学后服务课程坚持“让每一个孩子展示不一样的美”的办学宗旨，推出非常“6+1”学后服务课程。“6”为德育、智育、体育、美育、劳育的“X”课程加素养拓展（素质教育基础托管），“1”为作业整理基础托管。本学期，学校又在德、智、美、劳四个门类中引入了5门讯飞轻量版课程资源。每门课程都有专业的课程视频和物料包，学校老师经过简单培训即可引导孩子们上课，解决了乡村学校专业课程师资不足和教室不足的问题。在任伯年小学，一期课程共426名学生参与，14名老师只要进行课堂引导即可高质高效开展。采访的学校中，课后服务课程的师生比约为1：40。更重要的是，视频+实践的轻量课程体系中，学校老师无需备课、准备材料、讲课，只需进行课堂引导即可，简单培训即可开展，大大减少了教师负担。
（任伯年小学“颐学园”X课程之国学美育诗画课）
就在2个月前，浙江省与教育部在京签 署《教育部 浙江省人民政府关于共同推进浙江教育高质量发展助力共同富裕示范区建设备忘录》，旨在推动基础教育更加公平更有质量，努力解决人民群众急难愁盼问题，助力共同富裕示范区建设。多样化课程资源，在丰富学生课后时光的民生路上，努力为每个孩子都打开一扇窗，实现浙江课后服务教育的共同富裕。
